Распределение «ролей» и задач при мониторинге здоровья в школе: медицинские работники школ - оценка физического развития учащегося (рост, вес, грудная клетка и т.д.); учителя-физкультурники - оценка функционального состояния, а также физической подготовки учащегося (силовые качества, выносливость и т.д.); учителя начальных классов и психологи - оценка уровня социальной и психологической адаптации учащегося к школе, коллективу, уровень тревожности (успеваемость, активность, усвояемость, межличностные отношения, самооценка, готовность к обучению и т.д.); учителя начальной, общей и профильной школы, совместно с психологами - отношение учащегося к своему здоровью, степень ведения здорового образа жизни, нейродинамические свойства (подвижность, раздражительность, активность нервных процессов, функциональная асимметрия полушарий мозга, сенсомоторная реактивность, утомляемость при мозговой деятельности и т.д.).

На основе проведенного мониторинга заполняется электронная или бумажная карта школьника. В неё заносятся и вычисляемые некоторые параметры: сопоставления индивидуальных показателей со средними возрастно-половыми нормами.

Результаты мониторинга используются для коррекции. Если, например, у ученика наблюдается боязнь отвечать у доски, то ему рекомендуется работа с психологом, а его учителям – не рекомендуется опрашивать этого ученика у доски некоторое время. Если выявлены низкие значения механической памяти, то рекомендуется заучивание стихов, песен и т.д., если же учитель физкультуры выявил у ученика низкие силовые качества – то он должен строить занятия с ним так, чтобы развить эти качества. Желательно пройти видео семинар по мониторингу здоровья.

Мониторинг необходимо осуществлять с использованием компьютерной системы тестирования, в которую должны входить тестовые комплекты для тестирования: функционального состояния организма, социально-психологической адаптируемости, самооценки психических состояний, уровня мотивации, климата в коллективе, профессиональных кризисов, степени эмоционального выгорания, отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни, стрессоустойчивости, уровня тревожности, уровня конфликтности, уровня невротизации, уровня агрессии, функциональной асимметрии мозга, развития памяти - механической, смысловой или образной.